重生之我成为女朋友的学生

，了解了艺术系教学楼的基本情况。，一楼是教室和展览厅，二楼到四楼是办公室和实验室，五楼是会议室和资料室。苏青的办公室在三楼，李薇的办公室也在三楼，就在苏青办公室的隔壁。，艺术系共有12名教师，其中5名是资深教授，3名是青年教师，4名是助教。苏青和李薇都是青年教师，同批入职。，青年教师没有独立办公室，需要共用。，苏青被安排和几个助教共用一间狭小的办公室，导致工作效率低下。而李薇因为和系主任关系好，所以被安排和一位资深教授共用一间宽敞的办公室。，江予不会让这样的事情发生。，和她谈谈。，直接和苏青相认是不可能的。现在的苏青才24岁，刚入职不久，和前世相恋时的她完全不同。如果现在相认，苏青会把他当成陌生人，甚至可能觉得他是个怪人。
江予需要以旁听生的身份接近苏青，慢慢建立信任，然后帮助她解决职场困境。

正想着，江予看到苏青从教学楼里走出来。

她手里抱着一摞资料，看起来很疲惫。

江予走过去，装作偶遇的样子："苏老师，需要帮忙吗？"

苏青抬起头，看到江予，脸上露出笑容："江予同学，你好啊。不用不用，我自已可以。"

"没关系，我帮您拿一些吧。"江予说着，从苏青手里接过一部分资料。

"谢谢。"苏青说，"这些资料太重了，我本来打算分两次拿的。"

"苏老师是要去哪里？"江予问。

"去行政楼，提交教学方案。"苏青说，"系主任说，新入职的教师需要提交详细的教学方案，审核通过后才能开始正式上课。"

江予点点头："苏老师的教学方案一定很好。"

苏青笑了笑："希望能通过吧。其实我还是有点紧张的，毕竟我刚入职，没什么经验。"

"苏老师不用紧张。"江予说，"我听您讲课，讲得很好。学生们都很喜欢您的课。"

"真的吗？"苏青的眼睛亮了起来，"我还担心学生们不喜欢呢。"

"当然是真的。"江予说，"您讲艺术史的时候，眼里都在发光。学生能感受到您的热情。"

苏青被夸奖得有些不好意思，脸微微泛红："谢谢你，江予同学。你真会说话。"

江予笑了笑，没有说话。

他不是在夸奖苏青，而是在说实话。苏青的天赋和热情，是她的优势。只要给她足够的空间和时间，她一定能成为一名优秀的艺术史教师。

两人走到行政楼，江予帮苏青把资料送到办公室。

"谢谢你，江予同学。"苏青说，"你真是帮了我大忙了。"

"不客气，苏老师。"江予说，"以后有什么需要帮忙的，随时叫我。"

苏青点点头："好的。那我不打扰你了，你去忙吧。"

江予离开行政楼，回到艺术系教学楼。

他需要制定一个计划。

首先，他需要了解苏青现在面临的具体困境是什么。

前世，苏青的困境主要有几个：

第一，办公室环境恶劣。她和几个助教共用一间狭小的办公室，经常被打扰，工作效率低下。

第二，同事排挤。李薇和其他同事经常在背后说苏青的坏话，孤立她。

第三，教学资源被抢。苏青的教学方案经常被否，教学资源被其他同事抢走。

**，学生被挑拨。李薇和其他同事经常在学生面前说苏青的坏话，让学生对苏青产生误解。

这些困境，江予都需要一一解决。

但是，他不能直接出手。以他现在旁听生的身份，如果直接和苏青的同事对抗，只会让苏青的处境更加困难。

他需要用更巧妙的方式。

就在这时，江予感觉到一阵奇怪的感觉。

这种感觉，前世从来没有过。

他能感觉到，周围的空气中，似乎有一些微弱的波动。这些波动，不是声音，不是光线，而是一种空间的感知。

他能感觉到，这栋教学楼的空间结构，有一些问题。

比如，三楼的走廊，承重墙的位置不对。如果长期使用，可能会出现安全隐患。

比如，四楼的实验室，通风系统设计不合理，空气流通不畅，会影响实验效果。

再比如，二楼的办公室，有一间的天花板有裂缝，如果遇到大雨，可能会漏水。

江予震惊了。

这是怎么回事？

他能感知空间结构？

这是重生的副作用？还是某种金手指？

江予不确定，但他知道，这个能力很有用。

他可以用这个能力，帮助苏青解决困境。

比如，他可以用空间感知力，找到办公室的安全隐患，然后建议苏青申请到更好的办公室。

江予决定，先从办公室的问题入手。

苏青现在的办公室，是一间狭小的办公室，和几个助教共用。这样的环境，会影响工作效率。

江予需要找到一个理由，让苏青申请到更好的办公室。

空间感知力，就是这个理由。

江予走到三楼的办公室区，开始用空间感知力观察。

他能感觉到，三楼有几间办公室，空间结构都有问题。

但是，有一间办公室，空间结构特别好。

这间办公室在三楼的尽头，靠近窗户，光线充足。空间布局合理，通风良好。更重要的是，江予能感觉到，这间办公室没有任何安全隐患。

但是，这间办公室现在是空的。

为什么是空的？

江予走到办公室门前，看到门牌上写着"储备办公室"。

原来是储备办公室。

这就好办了。

江予有了计划。

他需要让苏青知道，她现在使用的办公室有安全隐患，然后建议她申请使用这间储备办公室。

但是，苏青会相信他吗？

他是旁听生，不是专业的建筑师或安全员。他说的安全问题，苏青未必会相信。

江予需要更详细的证据。

他需要用空间感知力，仔细检查三楼的所有办公室，找出所有安全隐患，然后整理成一份报告。

这样，苏青就会相信他。

江予开始行动。

他用空间感知力，一间一间地检查办公室。

第一间，承重墙有问题。

第二间，天花板有裂缝。

第三间，地板不平，有安全隐患。

**间，通风系统设计不合理。

第五间，也是苏青现在使用的办公室，墙壁有裂缝，承重墙位置不对，有严重的安全隐患。

江予把所有问题都记录下来，然后开始整理成报告。

报告内容包括：问题描述、影响分析、建议措施。

江予写得很详细，每一项安全隐患都有详细的分析和建议。

写完报告后，江予把它打印出来，准备交给苏青。

但是，他不能直接交给苏青。

如果直接交给苏青，苏青可能会觉得他多管闲事。毕竟，他只是个旁听生，没有资格参与教学事务。

江予需要找到合适的时机，以合适的方式，把报告交给苏青。

就在这时，江予看到李薇从办公室里走出来。

她手里拿着一叠文件，脸上带着得意的笑容。

李薇走到苏青的办公室门前，敲了敲门："苏老师，系主任叫你。"

苏青打开门："好的，谢谢***。"

苏青跟着李薇去了系主任办公室。

江予站在走廊里，看着她们离开，心中有了计较。

系主任叫苏青，肯定和李薇有关。

前世，李薇经常在系主任面前说苏青的坏话，让系主任对苏青产生不好的印象。

这一次，江予需要帮助苏青应对。

但是，他不能直接介入。如果直接介入，只会让苏青的处境更加困难。

江予需要等待，等待合适的时机。

就在这时，江予感觉到一阵奇怪的感觉。

他的空间感知力，突然增强了。

他能感觉到，系主任办公室的空间结构，有一些问题。

特别是系主任的办公桌下方，有一个空间异常。这个异常，不是安全隐患，而是一种空间的扭曲。

江予不明白，这是怎么回事。

他决定，先把这个异常记下来，以后再研究。

现在，他的重点，还是帮助苏青解决办公室的问题。

江予决定，等苏青从系主任办公室回来后，找个机会和她谈谈。